35．（共10分）認真閱讀以下材料，回答文后的問題：
材料一。“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。
材料二。“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”——葉圣陶
材料三。 張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規劃設計，并聯合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業，分配在北京天文館工作。
（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀？（3分）
①課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；
②過分地強調安靜并不科學；（任意答對一點計1分）
③讓學生喜歡學習、學習得更好（讓學生健康地發展/讓學生積極地思考/……）比讓學生安靜要更重要。（1分）應樹立育人為本的教育觀。（1分）
（2）教師是學生建構知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？(3分)
葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。（1分）
落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人；②引導學生會學習；③激勵學生會思考；④指導學生能實踐。（2分）
（3）材料三中，班主任有著什么樣的學生觀？請結合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀？（4分）
在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發展、自主發展、全面發展和個性發展。（回答出三點計3分）
四、學科專業知識（30分）
（一）填空題（每空0﹒5分，共8分）
36．音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗 、 模仿 、 探究 、 合作 、 綜合五個方面。
37．音樂的基本表現要素主要包括：旋律、節奏、節拍、音區、音色、速度、力度、調式、調性、和聲、織體、復調、曲式等。
38．bD的等音有﹟C 和 ×B 。
39．將小小七和弦的五音降低半音成為減小（或半減）七和弦。
40．F宮調與 C 徵調屬于同宮系統調關系，E大調的平行小調與 bd小 調為等音調。
41．在五聲音階基礎上，雅樂音階添加了 變徵 和變宮兩音；燕樂音階添加了清角和 閏 ，清樂音階添加了清角和 變宮 。
（二）默唱填寫題（共5分。音樂主題見附頁）。
42．辨別下列音樂主題的作者，把對應的作者用直線連接起來。（共3分）
《小步舞曲》 ① 比才
② 巴赫
③ 貝多芬
《搖籃曲》 ① 舒伯特
② 弗利斯或莫扎特（有人訛傳為莫扎特的作品）
③ 勃拉姆斯
43．寫出作品名稱及曲作者（共2分）
①《喜洋洋》劉明源
②《金蛇狂舞》 聶耳
③《北京喜訊到邊寨》 鄭路、馬洪業
④《紅旗頌》 呂其明
（三）簡答題（共17分）：以下簡答題提供的僅僅是一種答題的思路，并不一定是最佳答案，僅做參考，歡迎有更好、更貼切的回答進行交流，以饗同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一標準，如有更具價值的答案同樣會按比例給分。
44．（6分）教學目標的設置，應以音樂課程價值的實現為依據，要能很好地體現音樂課程的三維目標，請結合湘版音樂課標實驗教材四年級上冊中的第六課《五環旗下你我他》中的部分材料（見附頁），采用“在……（的活動）中，能夠……”的格式（見示例），設計一課時的教學目標（不需要做分析）。
教學目標陳述與分析示例：
在辨聽旋律并對“音樂娃娃”旋律排序的過程中， 能熟悉歌曲旋律、學會歌曲《在祖國懷抱里》，
（過程與方法） （知識與技能）
并創編歌表演， 享受表演的快樂。
（知識與技能） （情感態度價值觀）
教學目標設計：
教學目標設計要求（行為主體的表述正確，占1分，情感態度價值觀的呈現恰當，占1分，行為動詞使用規范，占1分，過程與方法選擇合理，占3分。根據教師的合理設計，逐點酌情記分）
要點如下：
陳述中，行為主體不能是教師，而應是學生，即應站在學生的角度來設定學習目標，不能出現“讓學生……”、“使學生……”、“培養學生……”的表述，而應該是學生“能夠……”。
情感態度價值觀的呈現恰當，即不能把課程目標當成課時的教學目標，用所謂的“培養其愛國主義情操”“培養學生對民族音樂的熱愛”等來表述，這些都屬于課程目標，“情感態度價值觀” 教學目標的達成要可觀察，課時內可實現。
行為動詞使用規范，一般要求可檢測、要觀察，要實際有效，能呈現不同層次的水平要求。
過程與方法選擇合理，即要可檢測、要觀察，教學過程要清晰明顯，教學方法要實際有效。
舉例如下，僅供參考：
1．在找典型節奏、相同樂句、對比樂段等活動中學會歌曲《當五環旗傳到北京的時候》。
2．在多次用不同的速度、力度來演唱《當五環旗傳到北京的時候》過程中，能找到最適合表現歌曲的聲音和表情，并以多樣的形式和同學合作、大膽快樂地表演出來，獲得一種成功的自信。
3．重放北京奧運會入場式，隨著視頻以行進步伐體驗和模唱《運動員進行曲》，并能大膽地用自己的語言說出體驗的感受。
4．重放北京奧運會上中國運動員獲得金牌升國旗的場面視頻，在交流“當五星紅旗升起那一刻”感受之后，輕聲而有感情地跟唱《紅旗飄飄》。
45．（共6分）日本音樂教育家高萩保治在他的《音樂學科教學法概論》一書中強調，在 “音樂欣賞”、“唱歌”等教學中，應進行“焦點問題”的設計，中國教育學會音樂教育專業委員會的秘書長吳斌也多次提到，在音樂教學中，“問題是起點、問題是主線、問題是過程與方法”，請你根據對“問題是起點、問題是主線、問題是過程與方法”的理解，來談談什么是“焦點問題”（2分），并以歌曲《當五環旗傳到北京的時候》為例設計3個或3個以上的“焦點問題”（4分）。
所謂焦點問題（2分），應該是根據教學目標而設計的、達成目標的問題。一般是將音樂作品中的音樂表現要素或者相互對比的材料等來作為“焦點”來進行欣賞或唱歌等方面的學習，這些“焦點問題”體現的就是達成目標的教學要求，它有可能是以問題的形式、有可能是以要求來呈現，但絕不是簡單的你問我答，而且也不一定非得回答（見設計的第一個焦點問題），它具有強烈的針對性，它能引導學生帶著問題去進行音樂的體驗、音樂的感受和音樂的學習，教師每設計一個“焦點”或 “問題”，就是一個教學活動的開始，而每一個問題的設計都體現了教師本身的音樂專業素養、對音樂的理解水平，體現了教師對音樂教育教學理念的領悟程度，這些問題因而體現的就是教學的過程與方法。一個一個的“焦點”或“問題”就形成了教學的主線。
根據教師的設計，只要合理，逐點酌情記分（4分）：
對歌曲《當五環旗傳到北京的時候》設計的焦點問題示例：
1）“聽完后，你覺得歌曲從感覺上可以分為幾部分”？----分為AB兩部分。“情緒上有什么不同？”
“四四拍子怎么劃”？跟老師學劃四四拍子，之后再劃拍聽一次。
2）歌曲中有一個非常有特點的典型節奏，它出現了很多次，誰能在聽完歌曲之后把它模擊出來：
×× ×× ×× ×× ×× × × 0
3）歌曲中的典型節奏出現了幾次？聽完之后回答
4）歌曲的第一句和第幾句的旋律基本相同？唱一唱旋律相同和不同的地方。
5）歌曲的第二句和第一、第三句有什么關系？------模進手法
46．（共5分）一個農村學生聽到劉天華的二胡曲《空山鳥語》時，想象為一個老太太拿著掃帚在趕雞，而雞咯咯地叫著到處亂跑。作為音樂教師，根據周海宏《音樂與其表現的世界》一書中的聯覺理論，聽到學生這樣回答，你該如何評價？并采取怎樣的教學行為來引導其他的學生？
①（2分）首先肯定和鼓勵學生認真聆聽了音樂，并進行了積極的想象，想象力很豐富。
②（2分）接著應反問：你為什么會如此想象？（1分）
（1分）引導學生從兩個方面來回答
一是問對樂曲所喚起的聽覺感受（樂曲《空山鳥語》整個情緒比較輕松、歡快、節奏緊湊，旋律活潑跳動等）；
二是問學生怎樣從這種聽覺感受中聯想到公主形象的（對樂曲的聽覺感受，喚起了一種與之相對應的視覺、味覺、觸覺和動覺等的聯覺，如聽覺上活潑的旋律喚起了熱鬧歡快的視覺形象，緊湊的節奏聽覺喚起了追趕、飛跑的動覺感受等，再加上農村生活的經驗，學生便自然聯想到捉雞的形象。）
③（2分）應提示：音樂具有非具象性、非語義性的特點。可通過問其他的學生從音樂中聽出了什么？每個人的回答是不一樣的（萬一有人想象是哀傷憂愁的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關注），因為每個人的生活經驗不同。同時，按照②的思路，只要每個學生能自圓其說，合情合理，就應對每個學生的回答予以肯定和鼓勵。
④（2分）最后給出曲作者的原意，并介紹創作背景。