答：
2.解釋下列兩句話在文中的含意。(4分)
(1)走一趟大西北，長不大的孩子會長大。
答：
(2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。
答：
3.文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林?這樣寫有什么好處?(6分)
答：
4.文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現文章的主旨有什么作用?請簡要分析。(6分)
答：
(二)文言文閱讀(12分)
①世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
②馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也，是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
③策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
1.解釋加點字：(2分)
(1)食馬者：
(2)策之不以其道：
2.本文強調伯樂對千里馬命運起決定作用一句是：(1分)
3.第①段中用“，”兩句形象地描繪了千里馬的終身遭遇;第③段畫橫線部分刻畫了食馬者“”的形象特點。(3分)
4.根據第②段的內容，請用自己的話概括千里馬被埋沒的原因。(2分)
5.全文借有關伯樂和千里馬的傳說，寄托了作者怎樣的思想感情?(2分)
6.當今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才、人盡其才?請你聯系現實談談自己的看法。(2分)
四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.為什么說教育對人的發展起主導作用?
2.無條件反射與條件反射的區別是什么?
3.接受性教學模式與探究性教學模式有何不同?
4.簡述歷史上五種主要的文學觀念。
五、論述題(8分)
程序性知識與陳述性知識的關系如何?
六、習作評析(12分)
下面是一名中學生的習作，請為此文寫幾點評析，并能起到一定的指導意義。
旅回古代
翻開那本厚重的書冊，品著茗之芳香，我準備開始我的旅途。
心里有股女子特有的內質，徒步在歷史長河中，我感動了，盡管這趟旅行滿溢胭脂之香。
“兩彎似蹙非蹙籠煙眉”的顰兒走進了大觀園，似乎也開始了她悲劇性的一生。“態生兩面之愁，嬌襲一身之病”且“行動如弱柳扶風”的顰兒，她，敏感自卑卻又叛逆。僅因送花先后順序不同，她竟聯想到了尊卑等級，但她“柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛”，對人情冷暖滿是憤慨;“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”，“質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”。顰兒對愛情有著如詩的期待，這位富有濃郁詩人氣質的女子，當她的期待變為絕望，她燒毀了象征她與寶玉純潔愛情的手帕和她的詩稿，結束了她悲劇性的人生歷程。
“堪憐詠絮才，玉帶林中掛”。
繼續前行，忽聞“未若柳絮因風起”及那雷鳴般的掌聲，我看見了才女謝道韞。讀著她的“峨峨東岳高，秀極沖青天。巖中間虛宇，寂寞幽以玄……”描寫泰山以寂寞無言幽玄自然，實質卻表達了對泰山雄偉的景象無比景仰之情。
碰見了三國著名女詩人、琴家蔡琰。聽著她的《胡笳十八拍》“苦我怨氣兮浩于長空，六合雖廣兮受之不容”，琴曲滿是悲傷，哀怨惆悵，卻還訴不盡她的悲。三次的婚姻，給她帶來的，滿是傷痛。
班昭，從小接受詩書的教育，她的父親編寫《漢書》，沒完成便逝世，哥哥班固繼續，但被竇憲一案牽連病死獄中，班昭便接手《漢書》的纂寫工作，書出版后贏得極高的評價，了解這位被稱為“曹大家”的才華，領略她的處事，“晚寢早作，勿憚夙夜;執務和事，不辭劇易”。
……
旅行，用女子的心思體驗古代才女的心境，這滿是柔腸寸斷的柔情教我堅強，授我知識。歷史長河，女子的才華盡顯女子的美。旅行，授予我太多。
【參考答案】