中小學美術教師招聘考試理論復習題
一、填空題
1、美術課程標準根據美術學習活動方式劃分為造型?表現、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索。
2、美術學習活動大致分為創作和欣賞兩類，創作傾向外化自己的情感和認識，欣賞偏重于內化知識。
3、美國的費德門教授提出美術欣賞的順序是簡單描述、形式分析、意義解釋、價值評價。
4、美術課程的基本理念是使學生形成基本的美術素養；激發學生學習美術的興趣；在廣泛的文化情境中認識美術；培養創新精神和解決問題的能力；為促進學生發展而進行評價。
二、簡答題
1、美術課程的價值主要體現在哪些方面？
答：①陶冶學生的情操，提高審美能力；②引導學生參與文化的傳承和交流；③發展學生的感知能力和形象思維能力；④形成學生的創新精神和技術意識；⑤促進學生的個性形成和全面發展。
2、美術課程標準的總目標是什么？
答：課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。在知識與技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。在情感、態度和價值觀方面，學生要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
3、美術教育？
答：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是延續和發展美術的知識和技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。
4、各學段的“綜合?探索”教學活動應如何進行？
答：一、二年級的階段目標：采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創作、表演、展示。
三、四年級的階段目標：采用造型游戲的方式結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展覽，并發表自己的創作意圖。
五、六年級的階段目標：結合學校和社區的活動，運用自然課程和其他課程的知識、技能，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境的關系。
七—九年級的階段目標：調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題、共通的原理和規律。
5、美術欣賞課怎樣體現美術課程的人文性質？
答：欣賞課體現美術課程的人文性質必須注意以下幾點：一、.分析美術作品時不單要講技能，更要從美術文化上進行分心，把美術作品放到廣泛的文化情景中去學習。二、分析美術作品的技能要和表達作者什么樣的思想和感情，以及作品是怎樣表達的這種思想感情聯系在一起進行思考，并要了解作者的生平和時代特征、代表作品。三、引導學生欣賞美術史上的經典作品和身邊的一些典型的美術現象。四、鼓勵學生積極參與對美術作品的討論和評論，加深對美術作品的體驗。
6、什么是基本的美術素養？
答：一、是對美術的內容和現象有基本的了解；二、是對美術的創作方法和過程有基本的了解；三、是對美術在社會中的價值和作用有基本的了解。
7、“造型”與“表現”的關系是什么？
答：造型和表現可以看成該學習領域中的兩個維度，造型是指與視覺造型有關的一切活動，表現是指與造型活動有關的全部過程。造型是“點”，表現則是”線”，造型是表現的基礎，表現則是造型的過程。造型與表現在本學習領域中是一體兩面。比如說學生進行一次玩泥巴的活動，泥巴是造型的材料，采用什么方法，想要表達什么感受，實際上在動手前就有所考慮，就已經開始了表現的過程。在整個造型活動的過程中，也許中間想法會有所改變，但活動本身并不會停止。這說明表現始于造型之初，造型貫穿于表現的全過程。
8、如何評價學生的美術作業？
答：對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。
9、“綜合?探索”學習領域的學習，學生應達到什么目標？
答：第一、了解美術發展趨勢以及美感的多樣性，拓展想象的空間，綜合運用豐富多樣的美術媒材、形式、技能表達自己的創意，美化環境與生活。
第二、了解美術學科與其他學科以及社會的關聯，能靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性美術活動，形成綜合學習的能力，培養創造精神。
第三、以個人創造與集體合作的形式參與綜合美術活動，發揮個性，學會合作，體驗探究、發現的愉悅與成就感，激發美術學習的興趣。
三、論述題
1、“設計”和”應用”之間的關系是怎樣的？
答：課程標準在“設計?.應用”學習領域中指出，本學習領域中的“設計”一詞，包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統工藝。而“應用”一詞，則是指教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會、加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創作欲望。二者之間的關系可以概括為以下三點。
（1）知識的學習與學生生活經驗的關系
學習系統的知識技能并不重要，能否始終保持學習過程的自覺性和趣味性，不斷地積累學習方法，才是學習活動持續正常發展的關鍵所在。因此以學生生活經驗為基礎和著眼點進行本領域的學習又必將有助于豐富和強化學生的生活經驗。學生的生活經驗與知識的學習，形成了一個雙向助益的關系。
（2） 知識學習與操作實踐的關系
“設計?應用”學習領域是一個操作性很強的學習領域，操作實踐是將所學習知識加以強化并加深理解的過程。沒有實踐基礎的理性知識，不會得到鞏固，因而也體現不出其價值；而實踐與操作行為，沒有理性知識的支持，也是盲目的，效率低下的。
（3）“設計?應用”學習領域內各種內容互為補充的關系
現代設計基礎和傳統工藝美術中實際包括了許多的實用設計門類，如工業設計、服裝設計、環境藝術設計、家具設計、陶瓷設計等等，其本身就是設計思維與實際應用的結合過程，相互之間是不能割裂的。因此，其互為補充、相互結合的關系是顯而易見的。
2、談談對“在廣泛的文化情境中認識美術”的認識？
答：第一，從文化的多樣性角度來考慮，它加深了學生對文化多樣性的了解，培養學生對我國優秀美術傳統的熱愛，尊重并理解世界的多元文化；第二，從美術學科與其他學科橫向聯系的角度考慮，它可以促進學生通過美術學科的學習，取得對其他學科的學習和理解；第三，從學生分析問題和解決問題的能力角度來考慮，它可以幫助學生用歷史唯物之一的觀點看待歷史上的一些問題。
總之，在廣泛的文化情境中認識美術，在國際上是基于多元文化理論的影響，基于對文化的多樣化而提出的。我國本次美術課程改革中提出這一新理念，是基于從根本上扭轉把美術學科僅僅做一種單純的技能技巧訓練的觀念，而是視為一種文化學習來看待的理念提出來的，其目的是使學生通過美術學科的學習，同其他人文學科一樣參與人類文化的傳承和發展，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重