A．教學(xué)內(nèi)容
B．學(xué)生
C．教學(xué)活動(dòng)
D．學(xué)生主體狀況
16．知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的（�。�。
A．感受與體驗(yàn)
B．前人經(jīng)驗(yàn)
C．記憶的內(nèi)容
D．信息及其組織
17．創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。
A．形象思維
B．聚合思維
C．直覺(jué)思維
D．發(fā)散思維
18．不屬于我國(guó)中小學(xué)德育的是（ ）。
A．診斷性評(píng)價(jià)
B．形成性評(píng)價(jià)
C．總結(jié)性評(píng)價(jià)
D．非正式評(píng)定
19．教師期望效應(yīng)是由（ ）研究發(fā)現(xiàn)的。
A．皮格馬利翁
B．勒溫
C．羅森塔爾
D．夸美紐斯
20．心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（ ）。
A．社會(huì)適應(yīng)
B．社會(huì)化人格
C．精神面貌
D．精神狀態(tài)
21．教育“生物起源論”的代表人物是（�。�
A．孟祿
B．洛克
C．盧梭
D．利托爾諾
22．近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是（ ）。
A．《教育論》
B．《教育漫話》
C．《大教學(xué)論》
D．《普通教育學(xué)》
23．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（�。�。
A．循序漸進(jìn)
B．因材施教
C．教學(xué)相長(zhǎng)
D．防微杜漸
24．高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分．而低水平學(xué)生只能得低分。說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（�。�。
A．效度
B．信度
C．區(qū)分度
D．難度
25．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。
A．社會(huì)本位
B．個(gè)人本位
C．社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一
D．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)
26．當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，此時(shí)處于（ ）。
A．教師促成的紀(jì)律
B．集體促成的紀(jì)律
C．自我促成的紀(jì)律
D．任務(wù)促成的紀(jì)律
27．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?（�。�
A．地方
B．中央
C．社會(huì)力量
D．學(xué)生家長(zhǎng)
28．由后天的學(xué)習(xí)而決定的。與社會(huì)文化有密切關(guān)系的能力是（ ）。
A．一般能力
B．特殊能力
C．晶體能力
D．流體能力
29．關(guān)于自卑感以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。
A．自卑的人熱衷于與人比較．而對(duì)自己的期待卻很低
B．自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己
C．自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定
D．對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一
30．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（�。�
A．道德認(rèn)識(shí)
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
二、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明理由；本大題共4小題。每小題5分，共20分)
1．素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。
2．新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
3．教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。
4．德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。