一、單項選擇題
1．D
【解析】按照失眠的原因，可以把失眠劃分為四類：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠，咖啡因、茶或可樂之類造成的失眠稱之為藥物性失眠。
2．D
【解析】認知心理學家在研究推理、決策、問題解決等復雜認知過程時采取口語報告的方法�？谡Z報告法也稱“大聲法”，即經過一定訓練后，讓被試者在解決某個問題的同時，大聲說出頭腦內部進行的活動，事后由心理學家對其進行分析。
3．B
【解析】每個概念都包含內涵和外延兩個方面。內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。
4．A
【解析】記憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選A。
5．C
【解析】組織策略是一種對信息進行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級圖、群集等，過度學習是屬于復述策略的一種。
6．D
【解析】最小可覺差是指在刺激變化時所產生的最小感覺差異。
7．D
【解析】能力指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，智力則只是表現在人的認知學習方面。
8．C
【解析】記憶的種類：根據記憶內容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動作記憶，根據記憶時參與程度分為內隱記憶和外顯記憶；根據信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。
9．A
【解析】自陳量表法是在標準化的技術條件下，對受測者的行為和內部心理變化進行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對自己的人格特征予以評價。自陳量表通常也稱為人格量表。
10．B
【解析】記憶可分為三大系統：感覺記憶系統、短時記憶系統和長時記憶系統。
11．B
【解析】投射測驗是向被試提供無確切含義刺激，讓被試不知不覺中把自己的想法投射出來，以確定其人格特征。
12．D
【解析】根據思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動作思維指依據實際行動來解決具體問題的思維過程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運用言語符號形成的概念來進行判斷、推理，以解決問題的思維過程。
13．C
【解析】性格不像氣質那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。
14．D
【解析】在一個代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力發展水平非常優秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。
15．C
【解析】交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、合作與贊賞。
16．A
【解析】研究發現，動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。
17．D
【解析】感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式繼續保存一段時間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。
18．C
【解析】人格的多種本質特征：(1)獨特性：不同的遺傳、生存、教育環境，形成各自獨特的心理特點。(2)穩定性：一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩定下來。其穩定性還表現在，人格特征在不同時空下表現出一致性的特點。(3)統合性：人格由多種成分構成的一個有機整體。(4)復雜性：人的行為表現出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個人的生活方式，甚至命運。
19．B
【解析】深度知覺也稱為距離知覺或立體知覺，是人對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反映。深度知覺是根據外部環境和機體內部的許多線索進行的，這些線索叫做深度線索。主要包括肌肉線索(生理線索)、單眼線索、雙眼視差等。
20．A
【解析】關鍵期指對某一方面最敏感的時期，最容易習得某種行為。
二、多項選擇題
1．CDE
【解析】人們在刺激變化的情況下把事物知覺成穩定不變的整體的現象稱為知覺的恒常性。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性與顏色恒常性。
2．ABCDE
【解析】目前通用的智力測驗而言，一般注重的是表現在認知活動中的穩定的一般能力，如言語能力、數學能力、記憶能力、空間知覺、推理能力等。
3．AB
【解析】首因效應：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。近因效應：在總體印象形成過程中，新近比原來獲得的信息影響大的現象。
4．AB
【解析】注意有兩個特點：指向性與集中性。注意的指向性是指人在某一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了另一些對象。當心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來，即全神貫注起來，這就是注意的集中性。
5．AE
【解析】想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此具有形象性的特征。想象是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎性的特征。
6．ABCE
【解析】思維就是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。
7．BCD
【解析】社會心理學家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。
8．ABC
【解析】一般能力又稱普通能力，指大多數活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證人們比較容易和有效的掌握知識。
9．ABCE
【解析】知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。
10．ADE
【解析】依據學習內容，學習可分為：知識的學習、技能的學習和社會規范的學習。
三、名詞解釋
1．日節律：人和動物都存在，主要是睡和醒周期性循環。還有一些生理方面節律變化。如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。
2．效度：指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。
3．從眾：個人的觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象。
4．編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式。
5．縱向研究法：也叫跟蹤研究，主要指在比較長的一段時間里，對所選取的被試進行追蹤研究，對其心理發展進行有系統的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現象發生發展的質的變化規律。
四、簡答題
1．【答案要點】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。兩者既有區別又有聯系。
(1)兩者區別如下：
①產生的來源不同。感覺是介于心理和生理之間的活動，它的產生主要來源于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。知覺是在感覺的基礎上對客觀事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理活動過程，表現出了人的知識經驗和主觀因素的參與。
②反映的具體內容不同。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺則是對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。
③生理機制不同。感覺是單一分析器活動的結果，知覺是多種分析器協同活動對復雜刺激物或刺激物之間的關系進行分析綜合的結果。
(2)感覺和知覺的聯系表現如下：
①感覺是知覺產生的基礎。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產生的基本條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。
②知覺是感覺的深入與發展。一般來說，若能對某客觀事物或現象感覺到的個別屬性越豐富，越完善，那么對該事物的知覺就越完整，越準確。
③知覺是高于感覺的心理活動，但并非是感覺的簡單相加之總和，它是在個體知識經驗的參與下，以及個體心理特征，如：需要、動機、興趣、情緒狀態等影響下產生的。
2．【答案要點】
(1)衰退說。遺忘是記憶的內容得不到強化而逐漸減弱、衰退，以至于在頭腦中信息的痕跡消失的結果。
(2)干擾說。遺忘是由于在學習和回憶時受到其他刺激干擾的結果。只要干擾一旦排除，記憶就能恢復。
(3)同化說。奧蘇伯爾認為遺忘就其實質來說，是知識的組織和認知結構簡化的過程。
(4)動機說。動機說也叫壓抑說，認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用所致。
3．【答案要點】
(1)美國心理學家威特金提出場獨立和場依存兩個概念。場依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據；場獨立性的人，傾向于更多地利用內在參照作為信息加工的依據。(2)從其人格整體來說，場獨立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分，他們各自在不同的領域獨領風騷。場獨立性的人在認知領域顯示了優勢，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學能力較強，對自然科學知識更感興趣；而場依存性的人在人際社會領域中顯示了優勢，他們善于體察別人，與人相處親切融合，他們更喜歡社會定向的學科與知識。
4．【答案要點】挫折后的反應是各種各樣的，人群中常見的挫折后反應如下：
(1)攻擊。攻擊有直接攻擊和轉向攻擊兩種形式。直接攻擊就是個體在受到挫折后，憤怒的情緒直接導向造成挫折的人或物。轉向攻擊一般在三種情況下發生：一是對自己缺乏信心，悲觀失望；二是由于覺察到不可能或不應該對引起挫折的對象直接攻擊；三是由于挫折來源不很明顯，或為日常生活中許多小挫折的積累，也可能為個體內在因素(如疾病、疲勞等)所致，個體找不到明顯的攻擊對象，于是將攻擊目標指向不相關的人或物上去。
(2)焦慮。焦慮是當人們面臨挫折的時候，最為普遍和常見的心理反應之一。焦慮不是真的遇到危險，而是擔心可能會遇到某種危險的緊張，惶惶不安的情緒狀態。
(3)退行。退行是指個體在受到挫折的時候，用與自己年齡不相稱的幼稚行為來應付挫折情境。
(4)冷漠。冷漠指個體在遭受挫折后，隨之產生一種漠不關心與無動于衷的態度。
(5)固著。固著指個體在其心理發展過程中，由于所遭受的挫折，而使得心理發展產生了停頓。
五、論述題
1．【答案要點】
(一)認知策略
(1)復述策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上�？煞譃椋�
①利用無意識記和有意識記。無意識記是指沒有預定目的、不需經過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。
②排除相互干擾。在安排復習時，要盡量考慮預防前攝抑制、倒攝抑制的影響。另外，要盡量錯開學習兩種容易混淆的內容。學習時，還要充分考慮首位效應和近位效應。
③整體識記和分段識記。對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料，適于采用整體識記。對于篇幅較長、或者較難、或者內在聯系不強的材料，適于采用分段識記。
④多種感官參與。
⑤復習形式多樣化。
⑥劃線強調。
(2)精細加工策略。精細加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面意義背后的深層意義，將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，以增加新信息的意義。下面就是一些常用的精細加工策略。
①記憶術，可分為：位置記憶法；縮簡和編歌訣；諧音聯想法；關鍵詞法；視覺想象；語義聯想。
②做筆記。
③提問。
④生成性學習，就是要訓練學生對他們閱讀的東西產生一個自己的類比或表象。
⑤利用背景知識。
⑥聯系實際生活。
(3)組織策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。下面是一些常用的組織策略�？煞譃椋�
①列提綱。
②利用圖形(系統結構圖、流程圖、模式或模型圖、網絡關系圖)。
③利用表格(一覽表、雙向表等)。
(二)元認知策略。大致可分為三種：
(1)計劃策略。元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。
(2)元認知監視策略。元認知監視是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監視策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。
(3)元認知調節策略。元認知調節是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。
(三)資源管理策略
(1)時間管理策略。包括：
①統籌安排學習時間；
②高效利用最佳時間；
③靈活利用零碎時間。
(2)學習環境的設置。
(3)努力資源的管理。
(4)學習工具的使用。
(5)人力資源的利用
2．【答案要點】
(1)影響人格的因素有遺傳、環境和個體自身的認知。
①遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征上，后天環境因素更重要。
②社會文化因素。每個人都處于特定的社會文化之中，文化對人格的影響是極為重要的。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，而這種相似性又具有一個維系社會穩定的功能。
③家庭環境因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。
(2)人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性。遺傳是我們不可改變的，我們所應把握的就是環境的因素。父母和社會應共同塑造下一代良好的人格。